Por: Lenin Tremont Franco.
En un ambiente cercano, participativo y lleno de preguntas con sentido, el semillero Tejiendo Puentes Educativos, de la carrera de Educación de la Universidad Bolivariana del Ecuador, continúa consolidándose como un espacio donde los futuros docentes investigadores aprenden a mirar la realidad educativa con sensibilidad, rigor y compromiso social.
Cada quince días, los viernes alrededor de las 17h00, los estudiantes se reúnen para vivir una experiencia formativa que va más allá de aprender metodología. En este espacio, investigar no se entiende como llenar formatos, repetir conceptos o cumplir una exigencia académica, sino como una manera de escuchar la escuela, comprender sus problemas y construir respuestas capaces de transformar la práctica educativa.
Bajo la orientación de la Dra. Nelly Hodelín Amable, el Dr. Raúl Alejandro Montes de Oca Celeiro y el Dr. Lenín Tremont Franco, el semillero ha venido impulsando una formación investigativa más humana, crítica y participativa, donde cada estudiante aprende a pasar de la preocupación cotidiana a una pregunta científica clara, viable y conectada con la realidad.
En los encuentros anteriores, los participantes reflexionaron sobre la importancia de comprender que no todo problema social se convierte automáticamente en un problema científico. Para investigar con seriedad, es necesario observar con profundidad, reconocer evidencias, delimitar causas, precisar el objeto de estudio y formular preguntas que puedan orientar un proceso metodológico coherente.
Esta ruta tuvo continuidad en la reunión del viernes 15 de mayo, donde se orientó el taller práctico “Del malestar social a la pregunta científica”. Durante la jornada, los estudiantes trabajaron el arte de acotar, delimitar y convertir una preocupación educativa en una pregunta verificable. La idea central fue clara: investigar no es quejarse, es precisar. La pasión puede dar el tema, pero la precisión construye la pregunta científica.
En este encuentro se explicó la diferencia entre un problema social y un problema científico. El problema social nace muchas veces de la observación cotidiana, del malestar o de una necesidad sentida; por ejemplo, cuando se afirma que “los estudiantes no participan” o que “existen conflictos en el aula”. Sin embargo, para que esa preocupación se transforme en investigación, debe delimitar población, contexto, tiempo, causas posibles y evidencias concretas.
Los estudiantes fueron orientados a seguir una ruta sencilla pero profunda: observar la situación negativa, identificar evidencias, construir un árbol de problemas, seleccionar una causa transformable desde el rol docente y convertirla en una pregunta científica. De esta manera, cada equipo comenzó a comprender que investigar no significa abarcar “todo el drama escolar”, sino elegir una causa posible de ser estudiada y transformada desde una intervención pedagógica responsable.
Uno de los aportes más valiosos de la jornada fue la fórmula práctica para redactar preguntas científicas: preguntarse cómo influye, de qué manera o en qué medida un factor o estrategia incide en un proceso educativo determinado, dentro de una población, contexto y período definidos. Esta orientación ayudó a los participantes a ordenar sus ideas y a comprender que una buena pregunta no nace de la improvisación, sino de la relación entre evidencia, problema, causa y posibilidad de transformación.
Durante el taller también se trabajaron ejemplos vinculados con la comprensión lectora, la convivencia escolar y el Divertiaprendizaje, especialmente en el uso de recursos lúdicos y sonoros para favorecer la atención, la participación y el clima emocional del aula. Estos ejemplos permitieron que los estudiantes visualizaran cómo una preocupación real puede convertirse en una pregunta investigativa concreta, pertinente y viable.
La jornada del 15 de mayo fue especialmente significativa porque los equipos avanzaron en la construcción de sus propios temas preliminares, árboles de problemas, objetos de estudio y preguntas científicas. Además, se orientó el uso de una rúbrica rápida para revisar entre pares si la pregunta nace del problema, declara un factor investigable, delimita población y contexto, incluye un período y puede abordarse desde la Investigación Acción Participativa.
Encuentro tras encuentro, el semillero ha logrado que los estudiantes se reconozcan no solo como aprendices de investigación, sino como protagonistas de un proceso que puede aportar a la transformación de la educación. Muchos empiezan a descubrir que investigar tiene sentido cuando se conecta con las necesidades reales de las escuelas, con las voces de los docentes, con las experiencias de los estudiantes y con los desafíos que viven las comunidades educativas.
Tejiendo Puentes Educativos se fortalece así como una experiencia académica y humana que forma docentes investigadores con sensibilidad, pensamiento crítico y responsabilidad social. Su valor no está únicamente en enseñar técnicas de investigación, sino en despertar una manera distinta de mirar la escuela: con preguntas, con escucha, con ciencia y con esperanza.
Porque investigar no es llenar formatos.
Es observar con sentido.
Es escuchar la realidad.
Es convertir el malestar en pregunta.
Y es transformar la educación desde el compromiso humano y científico.
